Centro educativo: Centro Educativo Asociado (CEA) N.º 264 Aeroparque
Localidad: Aeroparque, Canelones
Grupo: 7.º grado
Nível / edades: 13 años
Cantidad de integrantes: 28
Referente: Mónica Fernández
Tutores de La Greencubadora: Ceci Canabal
Centro educativo: Centro Educativo Asociado (CEA) N.º 264 Aeroparque
Localidad: Aeroparque, Canelones
Grupo: 7.º grado
Nível / edades: 13 años
Cantidad de integrantes: 28
Referente: Mónica Fernández
Tutores de La Greencubadora: Ceci Canabal
A partir de la constatación de la falta de espacios verdes en el Centro, jóvenes de 7.º se plantean investigar diferentes opciones para bajar la temperatura en la Institución.
Era un día de tormenta, así que el grupo había estado casi todo el día en el salón. Durante todo el encuentro se escuchó una lluvia torrencial.
Comencé por presentarme y hablar sobre la Greencubadora, hicimos una ronda para conocernos. La consigna fue decir nuestro nombre y mencionar una planta que nos gustara.
Luego, en un pedacito de hoja, cada estudiante realizó un dibujo que representara el ambiente. Sin pensar mucho, solo lo primero que les surgiera. Como era de esperar, la mayoría de los dibujos eran del planeta tierra, o algún paisaje y solo algunos poquitos contenían seres humanos. Mirar los dibujos y hablar de estos temas nos dio pie para charlar sobre el ambiente, que es todo lo que nos rodea, incluidos nosotros los humanos, las casas que construimos, las calles y las ciudades. Y cómo la educación ambiental nos puede guiar en cómo interpretar lo que nos rodea para vincularnos de una manera amorosa y sustentable.
A partir de esta introducción hicimos en el pizarrón una lluvia de ideas sobre los principales problemas que encontraban en el Centro. Aparecieron cosas como: problemas de convivencia, de chiquilines que se hablan y se tratan mal, que no hay plantas ni animales, también apareció el problema de la basura, que aunque hay basureros muchas veces termina en el piso y el patio queda sucio. También apareció que tienen poco techo a la salida de los salones y cuando llueve no tienen donde estar y que en verano se mueren de calor porque el sol está muy fuerte.
Hablamos de cómo los problemas de convivencia pueden ser abordados desde la educación ambiental, pero viendo la posibilidad de anotarse como club de ciencias elegimos trabajar sobre el tema de sol-sombra en el patio de la escuela.
Una vez definido esto, realizamos un árbol de problemas, colocando la Falta de regulación térmica en el CEA en el tronco, siendo el problema central. Juntos comenzamos a identificar las causas de este problema. Así concluimos que lo que llevaba a la falta de regulación térmica en el CEA era que no hay calefacción ni aire acondicionado, no hay sombra, hay poco trecho y no hay plantas.
Abordamos las consecuencias de este problema que son: hay poco lugar para estar, no hay animales, en verano hace mucho sol y calor, y en invierno, nos mojamos y hace frío.
El cierre de la actividad lo hicimos con un cadàver exquisito.
Esta vez, nos reencontramos en un día soleado de invierno. Comenzamos con un repaso de la primera instancia juntos, recordamos la lluvia de ideas y el árbol de problemas en el que definimos la problemática central.
Comenzamos a trabajar sobre un árbol de objetivos que pudiera guiarnos en los pasos a seguir para mejorar la temperatura del CEA. Transformamos el problema central en un objetivo central: generar un espacio cómodo y con sombra para poder estar fuera del salón. Las raíces de nuestro árbol se transformaron en acciones que nos permitirán alcanzar las ramas: comprar un aire acondicionado, poner techo, plantar plantas que den sombra. Vimos cuáles de estas acciones estaban a nuestro alcance y decidimos que la parte de plantación era posible de realizar. Por último, delineamos nuestros objetivos específicos, ubicados en las ramas; lo dividimos según estación. Para el verano buscamos un espacio fresco con plantas que dieran sombra y atrajeran algunos insectos o animales. Para el invierno buscamos un espacio más resguardado que deje pasar el sol.
Y ahí surgió una gran pregunta: ¿Qué plantas escoger?
Pensamos que lo mejor serían enredaderas que pudieran trepar, ya que crecen rápido. Imaginen que un árbol tardaría años en dar sombra. Estuvimos charlando sobre las enredaderas nativas, exóticas y también sobre las exóticas invasoras.
Llegamos a la conclusión que lo mejor sería una enredadera nativa, pero también podría ser una exótica no invasora. Elegimos no plantar exóticas invasoras ya que pueden desplazar las plantas nativas y se reproducen demasiado.
A partir de un paseo que realizaron con la profe por el barrio identificamos las plantas que hay en su entorno y las clasificamos.
En la segunda hora nos propusimos indagar sobre cuál sería el mejor lugar para plantar las enredaderas. Para esto comenzamos a mapear el patio y aprendimos a usar termómetros de temperatura de Ceibal, diseñando un muestreo para sensar la temperatura del patio. Elegimos cinco puntos para muestrear temperatura ambiente, temperatura del cemento (al sol y a la sombra) y temperatura de la vegetación (al sol y a la sombra).
Fue una jornada muy linda que aprovechamos y nos dio pie para lo que sigue.
Para este encuentro nos dividimos en grupos. Teníamos dos grandes objetivos: tomar las medidas de temperatura según el diseño de muestreo y terminar de realizar el mapeo del patio.
Los estudiantes fueron saliendo en grupos de a 4 a tomar las medidas del patio y las fuimos anotando en una planilla en el pizarrón. La medida de temperatura del patio fue una actividad que los motivó mucho, en la que se entretuvieron viendo las diferencias de temperatura al sol y a la sombra. También tomaron la temperatura ambiente y la contrastaron con la de Inumet.
Otros grupos también realizaron observaciones en el patio y pasaron los apuntes del encuentro pasado a un papelógrafo para plasmar el mapeo. Identificaron los lugares en los que les gustaba estar, los que no y registraron en qué lugares se podrían plantar las enredaderas. Asimismo, trabajamos con una brújula para ubicar los puntos cardinales, identificando el recorrido que hace el sol por el centro educativo. Vimos que la orientación del patio hace que el sol esté presente durante todo el día y que por lo tanto el mejor lugar para plantar las enredaderas es sobre el lado Norte.
¡Fue un día de mucho trabajo en el que logramos tomar todas las medidas y terminar el mapeo del patio!
Fue un día soleado en el que se sentía la primavera muy presente. Era importante poder integrar todo lo que veníamos trabajando para preparar una muestra para compartir en el liceo. El grupo estaba muy entusiasmado con poder participar de la feria en la Institución y contar sobre el proyecto. Además del mapeo que hicimos juntos y las medidas de temperatura, ellos construyeron una maqueta del centro junto a la profe de dibujo y tocamos terminar todo para poder presentarlo. Por otra parte, en biología realizaron germinadores, por lo que había varios plantines de porotos y lentejas.
Nos dividimos en tres subgrupos para poder realizar todas las tareas. Un grupo se encargaría de pegar en un papelógrafo las fotos del proceso. El segundo grupo armaría el memory de plantas, un juego que crearon para diferenciar plantas nativas, exóticas y exóticas invasoras. El tercer grupo terminaría la maqueta, incluyendo los datos de temperatura del patio.
Tuvimos que pensar cómo podíamos representar los datos para que fuera fácil darse cuenta que la temperatura del hormigón al sol era la más alta siempre. Decidimos escribir en un papel los datos de temperatura al sol y en la sombra, en el cemento y en la vegetación y resaltamos con un marcador la temperatura más alta. Repetimos eso para los cinco puntos en los cuales tomamos temperatura en el patio. Luego lo pegamos en la maqueta en los lugares donde se hicieron las mediciones.
También dibujamos una brújula para marcar los puntos cardinales, pues así quedaba evidente que la orientación del patio hace que dé el sol todo el día. Por último, pusimos “macetas” y tierra y colocamos los porotos y lentejas germinados para ilustrar dónde irían las enredaderas. Inclusive colocamos los alambres para que las enredaderas se trepen.
Fue una jornada muy linda y productiva en la que trabajaron de manera colectiva y colaborativa para lograr terminar la muestra para el liceo. Se dividieron en grupo para poder ir a explicar todo lo que hicieron.
Fue muy emocionante ver todo lo logrado a partir de este proceso, que surgió con un problema a resolver y muchas ganas de mejorar el centro educativo. También fue muy gratificante sentir la integración de diferentes profes al proceso. ¡Ahora a plantar!
